Berî we nîqaşên mamoste û psîkologê navdar ê Sovyetî, Gurcî û Rûsî Shalva Amonaşvîlî ne. Gotar bi navê "Tom Sawyer Li Dijî Standardbûnê."
Xwendina pîroz!
"Perwerde û çarenûsa welat bi hev ve girêdayî ne: çi celeb perwerde - ev dê pêşerojek nêz be.
Pedagojiya klasîk - Ushinsky, Pestalozzi, Korczak, Makarenko, Comenius - di têkiliya afirîner a mezin û zarok de giyanî çandiye.
Today îro, pedagojî timûtim otorîter, mecbûrî ye, li ser kartol û darekê disekine: zarokek baş tevdigere - teşwîq, xirab - ceza dike. Pedagogiya mirovî li rê û rêbazan digere ku pevçûn kêm bike û şahiyê zêde bike. Dûrbûnek kêmtir, bêtir serfirazî.
Di dema xwendina wan de, em bi deh hezaran pirsan ji zarokan dikin. Mamoste vegot, dersa malê pirsî, û dûv re dipirse ka yekê çawa kir. Ji bo kesên ku pabend nebûne, ceza hene. Em qala kesayetiyê dikin, lê em di riya têkiliyên însanî yên bi kes re pêş nakevin.
Dostanî, alîkariya hevûdu, dilovanî, dilovanî bi rastî ya ku wenda dike ye. Malbat nizane vê yekê çawa dike, û dibistan ji xwendinê dûr dikeve. Fêrbûn hêsantir e. Ders tê fînanse kirin, pêşveçûn tête plan kirin. The yê ku ezmûn derbas kir, gelo ew hêja ye ku bibe xwediyê zanîna ku hatî stendin? Ma hûn bi vê zanînê dikarin pê ewle bibin? Ma ne xeternak e?
Mendeleev, kîmyager û mamosteyekî mezin, xwediyê ramana jêrîn e: "Dayîna zanyariya nûjen ji kesek ne ronî re mîna ku saber bide dînek e." Ya ku em dikin ev e? Then hingê em terorîzmê dibînin.
Wan Exmtîhana Dewletê ya Yekbûyî destnîşan kirin - laşek biyanî di cîhana meya perwerdehiyê de, ji ber ku ew nebaweriya dibistanê û mamoste ye. USE ji bo zarokek pêşvexistina nêrînek cîhanî asteng dike: ew di wan salan de ye ku pêdivî ye ku mirov li cîhanê û der barê cîhê wan de bifikire ku zarok bi amadekirina USE re mijûl dibin. Ciwanek bi kîjan nirx û hestan dibistan diqedîne, ne girîng e?
Lê bingeh mamoste ye. Hînkirin, raber kirin hunerek e, têkiliyek nazik e di navbera piçûk û mezin de. Kesayetî tenê kesayetiyê pêş dixe. Xuya ye, hûn dikarin ji dûr ve hîn bikin, lê hûn tenê dikarin bi dora xwe re exlaqê pêşbixin. Robotek nekaribe kesayetek pêşbixe, heke pir teknolojîkî tevbigere jî, heke bişirî jî.
Today îro mamoste timûtim fam nakin: çi diqewime? Wezaret nuha cûrbecûr dihêle, paşê dike yek. Ew hin bernameyan ji holê radike, paşê dide nasandin.
Min semînarek li dar xist ku mamosteyan ji min pirsîn: kîjan çêtir e - pergala notkirina 5-pûanî an 12-pûanî? Wê hingê min got ku ji bo min her reform tenê bi yek tiştî tête pîvandin: ma zarok çêtir e? Çi xêra wî heye? Ma ew 12 carî baştir bûye? Wê hingê dibe ku hûn ne hewce ne xerîdar bin, ka em binirxînin ka Çînî çawa ne, li gorî pergala 100-xalî?
Sukhomlinsky wiha got: "Divê zarok ji şahiyê bibin şahiyê." Mamoste ji min re e-nameyek nivîsand: "Ez dikarim çi bikim ku zarok di dersê de mudaxeleyî min nekin?" Welê: bi tilî tehdît kirin, dengek danîn an gazî dêûbavan kirin? An jî ku zarok ji dersê kêfxweş bibin? Ev e, diyar e, mamosteyek ku C hate hîn kirin, wî dersek C da û li ser wî C da zarok. Li vir ji bo we "Dîsa dîsa" bike.
Hêzek mezin a mamoste heye - dibe ku afirîner, dibe ku hilweşîner. Dê bi çi re xwendekarên mamosteyek pola C-yê werin jiyîn?
"Standardek" nû hat dibistanê, her çend ez ji vê peyvê hez nekim jî, lê ew tenê mamosteyan vedixwîne ku bibin afirîner. Divê em sûdê ji vê yekê bigirin. Di bernameyên perwerdekirina mamosteyan de, otorîterîzm ji nû ve tê hilberandin. Di tu pirtûkên dersa pedagojiyê de peyva "evîn" tune.
Derdikeve holê ku zarok li dibistanê bi otorîterî hatine mezin kirin, zanîngeh tenê vê yekê xurt dike, û ew wek mamosteyên bi heman halî vedigerin dibistanê. Mamosteyên ciwan mîna mirovên pîr in. Then dûv re ew dinivîsin: "Meriv çawa pê ewle dibe ku zarok nekeve dersê?" Ji Xwedê mamoste hene. Hûn nekarin wan xera bikin. Lê di her dibistanê de tenê yek an du ji wan hene, û carinan ew jî tune ne. Dê dibistanek wusa bikaribe zarok bi kûrahiya meyla wî vebêje?
Standardek mamoste hate afirandin. Bi dîtina min, hûn nekarin afirîneriyê standard bikin, lê ji ber ku em qala standardîzekirina mamosteyan dikin, ka em li ser standardîzekirina wezîr, wekîl û her kesê ku di jorê me de ye biaxivin. Ji bo me pir girîng e ku ew ê çawa tevbigerin.
Xwendekar tenê bi hin test û hevpeyivînan ji bo dibistanê nayên standard kirin û hilbijartin. Lê ev diqewime, her çend dibistan ji bo zarokan hatine afirandin, û dibistan divê her zarokek tendurist bigire. Mafê me tune ku em yên herî rehet hilbijêrin. Ev sûcek li dijî zaroktiyê ye.
Hilbijarkên taybetî - çi lîseyek an salona salona sporê - çênabin. Dibistan ji bo mirovahiyê atolyeyek e. And ji bo îmtîhanê me kargehek standardîzasyonê heye. Ez ji Tom Sawyer hez dikim - ne-standard, zarokatiyê bi xwe sembolîze dike.
Purposero mebest ji dibistanê tune. Di dibistana Sovyetî de, ew bû: ji bo perwerdekirina avakarên dilsoz ên komunîzmê. Dibe ku ew armancek xirab bû, û jê derneket, lê ew bû. Û niha? Ma bi rengek pêkenok e ku meriv Putinîn, Zyuganovî, Zhîrînoviyên dilsoz fêr bike? Pêdivî ye ku em zarokên xwe mehkûm nekin ku xizmeta tu partiyekê bikin: partî dê biguhere. Lê wê hingê em çima zarokên xwe mezin dikin?
Klasîk pêşkêşî mirovahiyê, esilzadetiyê, comerdîtiyê, berhevoka zanînê nakin. Di vê navberê de, em zarokan tenê dixapînin ku em wan ji bo jiyanê amade dikin. Em wan ji bo Exmtîhana Dewletê ya Yekbûyî amade dikin.
This ev ji jiyanê pir dûr e. "
Shalva Amonaşvîlî
Di serdema me de hûn li ser rabûn û perwerdehiyê çi difikirin? Di şîroveyan de li ser wê binivîsin.
